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深度 | 剑桥之道:自主学习能力与“愿学”



什么是“自主学习能力”?


说到学习,特别是英语学习,一定有人会问,为什么有些孩子可以自主安排学习,沉浸在英语的乐趣中;而有些孩子让家长操碎了心却事倍功半?


这一关键点在于培养学生的自主学习能力,自主学习能力绝非生硬的使学生完全脱离教师和家长独自学习,而是在老师和家长的合理引导与支持下,“愿学”、“会学”和“乐学”。


下面让我们来看下什么是“愿学”、“会学”和“乐学”


1.  学生“愿学”:在心态上愿意积极主动地组织参与自己的学习;

2.  学生“会学”:在方法上形成有效的学习策略和习惯,设立实际可行的学习目标

3.  学生“乐学”:在过程中获得有效反馈,充满成就感与信心。


那么,知道了这三要素的核心,如何培养学生使之王这一方向靠拢呢?小编提供一下集中小妙招,快来学一学。



增强英语学习的参与感与现实意义,让学生“愿学”


“兴趣是最好的老师。”学生缺乏持续动力的原因主要有二:学习内容和方法枯燥乏味,以及所学英语与真实生活没有建立有意义的连接。因此,提高学生在英语学习中的参与感和体验感、帮助其建立语言学习与现实生活之间的连接是让学生“愿学”的重要条件。



提高英语学习的参与感和体验感


学习者主观上表现的“不愿学”,更多是因为学习的过程没有给他们带来愉悦感。这要求我们在与学习者的互动中需要注意以下几点:


测评与学习内容必须符合学生特定阶段的认知与兴趣。评价和教学需因人施测、因材施教,处于不同语言和年龄阶段的学生,其认知能力、情感特点和学习方式都不尽相同。


同时,学习不仅是一个行为,它带有强烈的情感色彩老师和家长的态度和情感会直接影响学生的学习兴趣。如果教师本身没有展现出对于语言的热爱和探索精神,仅仅是照本宣科,就很难调动孩子们对于英语学习的热情。同时,运用多色彩,多样式的授课练习,会激发学生的热情。


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帮助学生建立语言学习与现实生活之间的意义连接


研究与实践表明,英语学习与测评内容一定要具有现实意义,让学生能够学以致用。即英语学习应该“从生活中来,到生活中去”。随着学习者逐渐形成个人意识和社会意识,能够用语言表达自己的思想情感、建立自己与他人的关系以及建立自己与社会的连接,会为其英语学习提供源源不断的动力。因此在学习中,我们可以鼓励学生用英语谈论自己喜欢的话题和表达对于感兴趣的社会生活现象的观点


同时,在教学实践中,教师需要区分exercise(即仅注重语言知识和准确性的练习)和task(即用英语进行有意义的交流活动)之间的区别。尽量让学生参与更多的有意义的交流任务,用英语实现一些非语言成果,成果的展现形式可以包括:介绍家乡文化、英语电影配音等。


总而言之,英语学习,兴趣为先。作为学生学习路上的向导和帮手,我们一方面要帮助学生掌握语言知识和技能,另一方面更需要为孩子们的学习提供有趣多样的内容和积极开放的环境,让他们真正感受到语言学习的乐趣,从而成为“愿学”的自主学习者。


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